En Cúcuta se llevó a cabo un encuentro regional de alfabetización inicial. Este espacio, desarrollado el día de ayer, contó con la participación de Unicef, Colombia se Escribe Leyendo y sus aliados territoriales.
Así pues, entre los asistentes se encontraban instituciones educativas de la región, organizaciones sociales, organismos de cooperación internacional y las secretarías de Educación municipal y departamental.
El objetivo del encuentro fue analizar los desafíos que enfrenta la alfabetización inicial, visibilizar experiencias exitosas en programas y proyectos dirigidos a este tema y construir compromisos concretos para fortalecer los aprendizajes fundamentales desde los primeros grados de escolaridad.
“Este evento venimos de realizarlo en Barranquilla, Quibdó y Popayán. En Cúcuta, nuestro objetivo también fue articular a los actores para posibilitar alianzas, compromisos y acciones que garanticen trayectorias educativas exitosas”, precisó María José Grisales, secretaria técnica de Colombia se Escribe Leyendo.
Igualmente, Grisales indicó que, tras estos espacios, se hará seguimiento a los compromisos adquiridos.
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Retos que persisten
Uno de los retos destacados durante el encuentro es que dos de cada tres niños en Colombia terminan la primaria sin comprender un texto adecuado para su edad.
Según explicó María José Grisales, este fenómeno obedece a las metodologías con las que se enseñan la lectura y la escritura, la falta de asistencia a clases y la suspensión de las mismas.
En este sentido, el Laboratorio de Evidencia Educativa (EdLab) reveló que la deserción escolar en Cúcuta es otra situación que preocupa, pues alcanza un 4,7 % en la educación secundaria.
De acuerdo con los participantes, este panorama se debe a factores como el contexto de frontera, la violencia, las metodologías empleadas, las necesidades educativas de cada niño y la falta de bases familiares sólidas.
En este contexto, se coincidió en que la alfabetización inicial también es una estrategia de protección, pues permite fortalecer las trayectorias escolares y reducir factores de riesgo asociados con la exclusión educativa, el trabajo infantil y otras formas de vulneración de derechos.
“Precisamente llegamos a Cúcuta porque la conversación sobre alfabetización inicial debe reconocer las realidades de los territorios de frontera. En Norte de Santander, garantizar que los niños y niñas aprendan a leer y escribir desde los primeros años significa abrir oportunidades de aprendizaje, fortalecer su permanencia en la escuela y proteger sus trayectorias educativas”, afirmó Grisales.
Adicionalmente, en este espacio cobraron especial relevancia las afectaciones humanitarias en la región del Catatumbo. De acuerdo con Unicef, más de 16.000 niños, niñas y adolescentes han visto afectado su acceso a derechos fundamentales por cuenta de las dinámicas de violencia y desplazamiento, situación que evidencia la necesidad de garantizar entornos protectores y continuidad educativa para la niñez.
Acciones adelantadas
A fin de garantizar la comprensión lectora y la permanencia escolar, la Secretaría de Educación de Cúcuta aseguró que ha promovido modelos educativos flexibles y ha implementado metodologías de aprendizaje visuales y auditivas en los grados de educación inicial.
“También tenemos la estrategia de tránsito armónico, que incluye acciones de acogida, bienestar y permanencia, mediante las cuales damos la bienvenida a la educación formal a los niños para que se enamoren de la institución”, agregaron.
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A nivel departamental, la Secretaría de Educación de Norte de Santander expuso que se ha enfocado en fortalecer la estrategia de Centros de Interés, una iniciativa desarrollada dentro del tiempo escolar que permite a los estudiantes aprender de una forma diferente.
Entretanto, desde Unicef se informó que una de sus metas es, a través de la Fundación Luker, trabajar con la Secretaría de Educación de Cúcuta para llegar a cerca de 3.000 niños y niñas mediante el programa Aprendamos Todos a Leer, que contempla acompañamiento en las aulas y la entrega de materiales pedagógicos.
Finalmente, los participantes coincidieron en que las experiencias territoriales han demostrado que no existen soluciones únicas para todos los contextos, pero sí aprendizajes comunes que pueden orientar las políticas educativas. Entre ellos destacaron la importancia del acompañamiento a los docentes, la participación activa de las familias y la articulación entre el Estado, las organizaciones sociales y la cooperación internacional para garantizar la sostenibilidad de las estrategias educativas.
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